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建置台灣主體性的課程教學：課程與教材設計
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最近家附近的書店不知為何，都關門了、不知是不是景氣的影響也不得而知了。
但是我和我的朋友家人們都有看書的好習慣，對於走慣了傳統書店的我有些麻煩就是了。
經由我的女兒向我說明博客來網路書站有多方便，又便利。但心中也有不少的疑問？？
如果家中沒人，沒人收貨怎麼辨？買錯了怎麼辨？退貨方便嗎？等等的問提在我的腦海中
生成？？
我的兒子也說，就試試看嗎？也沒什麼損失
就上博客來書店先訂了這本建置台灣主體性的課程教學：課程與教材設計看看了，因為家中沒人收貨。就選超商取貨付款
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商品網址: http://dreamstore.info/2EjuG
商品訊息功能:
商品訊息描述:
結合教育領域的專家學者與實務者，深入探討台灣教育本土化的現況、問題與未來展望，內容包括：九年一貫課程與教學、學校本位課程、台灣主體性課程與教材的設計、多元智慧理念與實踐、鄉土語言教學、新台灣之子的課程改革等。
在教育內涵上把台灣、中國、世界三個教育區塊加以融合，與國際互動及接軌。帶領台灣教育拓展更?廣的探究視野。
本書特色
中華民國課程與教學學會理事長黃政傑強力推薦：拓展更寬廣的教育探究視野
作者簡介
王欣宜：國立台中教育大學特殊教育學系助理教授
王素珠：台中縣新平國民小學前校長
吳錦惠：國立台南大學教育經營與管理研究所博士班研究博客來書店運費_心理勵志生
呂錘卿：國立台中教育大學教育學系副教授
汪珣：台中縣新平國民小學輔導主任
林水木：彰化縣馬興國民小學校長
郭木山：南投縣親愛國民小學校長
游榮祥：台中縣新平國民小學教務主任
黃杏媚：台中縣清水國民小學教師
黃怡甄：台北市東園國民小學教師
黃隆民：國立台中教育大學教育學系副教授
黃萬居：台北市立教育大學教授兼理學院院長
楊明宗：台中縣新平國民小學教師
楊智穎：國立屏東教育大學初等教育學系助理教授
劉宛妮：國立台中教育大學國民教育研究所碩士班研究生
蔡文山：嘉義縣太保國民小學教師
蔡沛婕：台中縣新平國民小學教師
蔡佩芳：宜蘭縣公正國民小學教師
蕭佳華：中州技術學院幼兒保育系助理教授
顏弘志：台中縣新平國民小學教師
蘇桂美：台中市樹義國民小學校長
商品訊息簡述:
作者： 國立台中教育大學教育學系暨 課程與教學研究所/編
新功能介紹- 出版社：冠學出版社
新功能介紹 - 出版日期：2006/08/10
- 語言：繁體中文
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為搶救「數學C咖」，台師大講座教授林福來，教國中小老師用遊戲、魔術教數學，活潑創新的授課方式，讓學生愛上數學，甚至要求老師不要下課。連江縣會考數學科C級人數，兩年減少比率達百分之十二點二五，更喚回偏鄉中輟學生的學習意願。教育部委託林福來主持「就是要學好數學」計畫，發展「數學奠基活動模組開發計畫」，研發有趣的數學奠基活動。圖/林福來提供 分享 facebook 教育部委託林福來主持「就是要學好數學」計畫，發展「數學奠基活動模組開發計畫」，研發有趣的數學奠基活動，並培訓種子教師。計畫推行至今四年，已培訓一萬多名種子教師，有六萬多名學生參與。林福來指出，會考的數學不太難，學生考到C，等於「完全放棄」。有時會考題目太長，很多學生根本看不懂。「學生拿到C，基本上是連小學的數學都不會」，林福來說，像今年會考數學題目，有些題目只是加減問題，小學程度就會，但因為有些孩子長期放棄數學，到了國中階段，就忘記怎麼做。自從魔術數學進入台東大武國中後，學生每天都熱切期待數學課的到來。老師設計魔術表演，用撲克牌玩數學魔術，例如利用一元一次方程式設計魔術，讓學生去猜，學生看了驚呼連連。除了撲克牌，小紙片、硬幣、計算機等等，都可以展開各式各樣的數學魔術。學生想變魔術，就必須要瞭解數學原理，不再覺得數學課是夢魘，老師自然可以把學生帶上來。林福來說，台東大武國中是一所弱勢學生比例高達九成的學校。輔導團老師進去該校一年，利用奠基模組教魔術數學，在校學生把訊息傳出去，直說上數學魔術超好玩，一年後，所有中輟生全部回到學校，甚至有學生立志以後要當魔術師。另外，連江縣很多老師參加奠基模組之後，減C成效非常好，以一○三年會考Ｃ級人數減去一○五年人數，數學科C級人數減少比率達百分之十二點二五，是所有縣市之冠。林福來說，學生多是在國小高年級或國中一年級時放棄數學，因此要早一點讓孩子玩數學，激起興趣後，就不會放棄。孩子想要玩就會學，不懂就會問，這樣一來，就不怕數學了。同儕一起討論、溝通，學習效果更好。要拯救數學C咖，林福來認為，學習態度最重要，一定要讓學生願意做數學，且做得開心。他說，藉由「玩數學」，了解數學原理，很多學生邊遊戲邊學數學之後，「停都停不下來」，甚至要求老師不能下課。他舉例，一名老師開始上活動模組後，有一次為了懲罰學生不交作業，就回到以前的傳統授課模式。過了幾周後，學生受不了，某天下午開完班會，全班自動留下來，希望老師再回到以前的玩遊戲的上課方式。林福來舉例，很多學生認為因式分解很抽象，因此就設計紙卡，讓學生動手組裝，圍成長方形，就可了解因式分解的原理。另外，教到「質數」單元，可設計成「長方形數」的活動，要學生用圍棋子排成長方形，質數就無法排成長方形。例如八個棋子，可排成長四寬二的長方形，但十九個棋子，就排不出長方形，「數學不再只是抽象計算，而是具象操作。」教育部委託林福來主持「就是要學好數學」計畫，發展「數學奠基活動模組開發計畫」，研發有趣的數學奠基活動。圖/林福來提供 分享 facebook
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